Kandungan
Teori pendidikan konstruktivis didasarkan pada kerja psikologi perkembangan Jean Piaget, Lev Vygotsky, dan reformis pendidikan dan psikolog John Dewey. Konstruktivisme didasarkan pada kepercayaan bahawa pelajar membawa pengalaman dan pengetahuan terdahulu ke dalam kelas. Pelajar perlu menyambung maklumat baru mereka dengan pengetahuan terdahulu untuk memahaminya.
Peranan guru
Seorang guru dalam bilik darjah tradisional adalah sumber maklumat dan kuasa pertama. Dalam bilik darjah konstruktivis, guru bertindak sebagai fasilitator, membantu pelajar dalam mencari pengetahuan. Guru-guru tradisional menyebarkan pengetahuan. Guru-guru konstruktivis berinteraksi dengan pelajar mereka, membantu mereka membina pembelajaran mereka sendiri. Guru-guru konstruktivis menghargai pandangan para pelajar dan menggalakkan penyertaan mereka dalam aktiviti bilik darjah, dan bukannya menunggu kesunyian dan perhatian pasif, seperti amalan standard dalam bilik darjah tradisional.
Peranan pelajar
Pelajar dalam bilik darjah tradisional pasif. Mereka mendengar dan bertindak balas kepada arahan langsung guru. Dalam bilik darjah konstruktivis, pelajar aktif. Mereka bertukar idea dengan guru dan di antara mereka. Pelajar dalam bilik darjah tradisional dianggap "lembaran kosong". Semua pengetahuan dalam kawasan tradisional adalah terpencil, terputus dari dunia dan asal usul para pelajar. Pelajar dalam kelas konstruktivis perlu menyambungkan semua pembelajaran dan pengetahuan terdahulu. Ini membawa kepada pengantarabangsaan dan pemahaman yang lebih baik mengenai fakta dan konsep. Pelajar-pelajar ini bekerja secara berkumpulan bukannya bersendirian, seperti biasa dalam bilik darjah tradisional.
Kurikulum
Kurikulum dalam bilik darjah tradisional memberi tumpuan kepada kemahiran terpencil, dan bergerak dari bahagian-bahagian individu ke konsep yang lebih besar. Dalam kelas konstruktivis, kurikulum menekankan keseluruhannya dan bergerak ke arah kemahiran asas yang diperlukan dalam konsep yang komprehensif. Sebagai contoh, dalam membaca, kurikulum konstruktivis memfokuskan kepada keseluruhan cerita dan maknanya. Dalam bilik darjah tradisional, membaca fokus pada penyahkodan kata-kata individu terlebih dahulu. Kelas-kelas tradisional cenderung berputar di sekeliling buku teks, manakala kelas konstruktivis menggunakan sumber utama sebagai cerita. Soalan pelajar dan mencari pengetahuan dianggap sebagai bahagian penting dalam kurikulum konstruktivis, sementara kelas tradisional lebih cenderung mematuhi sepenuhnya kurikulum yang ditetapkan dalam teks. Kurikulum konstruktivis menekankan penyelesaian masalah dan penerapan pengetahuan, bukannya menghafal fakta, seperti biasa dalam tetapan kelas tradisional.
Penilaian
Penilaian pelajar dalam bilik darjah tradisional adalah berasingan daripada pembelajaran, dan sering tidak mempunyai persamaan dengan aktiviti kelas lain. Taksiran tradisional melibatkan ujian formal dan tidak rasmi. Penilaian dalam senario konstruktivis lebih semula jadi dan dimasukkan ke dalam aktiviti kelas. Guru-guru konstruktivis menggunakan sampel kerja, rekod prestasi, pemerhatian, dan portfolio untuk menangkap pengetahuan dan pemahaman pelajar tentang konsep.
