Kandungan
Konstruktivisme adalah teori pembelajaran yang menumpukan pada pembinaan pengetahuan. Proses pembelajaran dipromosikan melalui aktiviti mental, pemerhatian dan kepercayaan untuk menafsirkan maklumat. Guru yang menggunakan prinsip ini di dalam kelas melibatkan pelajar dalam aktiviti yang merangkumi contoh harian. Maklumat diajar oleh mereka, tetapi seringkali pengajaran hanya difasilitasi kerana pelajar belajar melalui penerokaan diri.
Cerita
Gerakan pendidikan progresif yang dipimpin oleh Jean Piaget dan John Dewey akhirnya membentuk dirinya menjadi teori konstruktivisme. Piaget menyimpulkan bahawa orang belajar melalui pembinaan mental struktur logik sepanjang hayat. Dewey percaya bahawa kanak-kanak belajar melalui penglibatan diri dan bukan dengan mendengar arahan. Selain Piaget dan Dewey, yang lain bekerjasama dengan munculnya konstruktivisme melalui konsep berdasarkan pendidikan, falsafah, sosiologi dan psikologi.
Prinsip
Universiti Negeri San Francisco menekankan 10 prinsip konstruktivisme. Prinsipnya adalah: pembelajaran memerlukan masa; pembinaan pembelajaran berlaku di dalam minda; pembelajaran melibatkan komitmen terhadap persekitaran; pembelajaran berlaku semasa orang itu belajar; pembelajaran adalah aktiviti sosial; ia melibatkan bahasa; motivasi perlu; pembelajaran adalah mengikut konteks; untuk belajar anda memerlukan pengetahuan; dan pembelajaran tidak pasif. Bersama-sama, prinsip-prinsip konstruktivisme membina teori persekitaran pembelajaran kreatif dan irama individu.
Kelebihan
Kanak-kanak biasanya menikmati proses pembelajaran sekiranya mereka terlibat dalam aktiviti dan bukannya mendengar arahan. Manfaat yang signifikan dari teori konstruktivisme ialah pelajar dapat menerapkan gaya pembelajaran ini sepanjang hidup mereka. Prinsip-prinsip yang diliputi membolehkan orang dewasa berperanan aktif dalam mencari maklumat baru. Di samping itu, tahap pemikiran yang lebih tinggi berlaku apabila seseorang menggunakan semua kemahiran dan bukannya hanya sebilangan kecil. Rasa kepemilikan diciptakan oleh anak, ketika pembelajaran berlaku dari pengalaman praktik dan penyelidikan dan bukannya menerima maklumat baru dari orang lain.
Keburukan
Guru yang menggunakan teori konstruktivisme mungkin mempercayai bahawa pembelajaran adalah berdasarkan kemampuan anak untuk memperoleh pengetahuan baru dan bukan berdasarkan kemampuan guru itu sendiri. Ada yang berpendapat bahawa guru mungkin tidak bertanggungjawab terhadap pembelajaran yang tertinggal di dalam kelas, kerana konstruktivisme menumpukan pada pembelajaran kendiri. Pengkritik lain berpendapat bahawa kanak-kanak yang didorong untuk belajar menggunakan konstruktivisme boleh bergantung pada "pemikiran kumpulan", yang biasanya menghasilkan falsafah "majoriti menang". Bilik darjah sekolah awam mengandungi pelajar istimewa dan paling rendah hati. Pelajar dari keluarga dari kelas sosial yang lebih rendah mungkin berada dalam kelemahan dari segi motivasi diri dan pembelajaran praktikal yang dimiliki oleh anak-anak dari kelas sosial yang lebih tinggi.
