Kandungan
Istilah "perancah" bermaksud bantuan (parameter, peraturan atau cadangan) yang diberikan oleh guru kepada pelajar dalam situasi pembelajaran. Teknik ini membolehkan pelajar mendapatkan pertolongan hanya dengan kemahiran yang baru atau yang di luar kemampuan mereka pada masa ini.
Inspirasi dari pakar
"Sepasang roda di basikal adalah contoh klasik perancah. Ia boleh disesuaikan dan sementara, memberikan penunggang basikal sokongan yang dia perlukan semasa belajar menunggang basikal. Tanpa bantuan seperti itu, tugas-tugas kompleks belajar mengayuh, menyeimbangkan dan memandu, sekaligus, akan menjadi sangat sukar, jika tidak mustahil, bagi beberapa yang kecil. Perancah ini - roda basikal - membolehkan pelajar mencapai tujuan, berjaya menunggang basikal, dan kemudian menunggang dengan senang hati. di dunia yang lebih luas, "jelas penulis Michael F. Graves, Bonnie Graves dan Sheldon Braaten, dalam buku mereka" Scaffolded Reading Experience for Inclusive Classes ".
Jenis-Jenis
Kaedah perancah juga boleh merangkumi pemisahan tugas yang kompleks menjadi bahagian yang lebih kecil, verbalisasi proses kognitif, kerja kumpulan, atau cadangan. Semasa pelajar mula bekerja secara bebas, guru membuang semua atau sebahagian daripada "perancah".
Kepatuhan
Guru perlu mengetahui kemahiran murid dengan baik untuk menerapkan perancah dengan jayanya.
Pertimbangan
Perancah boleh digunakan di mana-mana peringkat pendidikan (di peringkat sekolah rendah dan asas, dan seterusnya) dan dalam disiplin apa pun, tetapi memerlukan perancangan terperinci dari pihak guru.
Kebaikan
Manfaat perancah merangkumi pelajar yang lebih bermotivasi, lebih banyak menghabiskan masa belajar daripada meneliti, dan peluang yang lebih besar bagi pelajar untuk memperoleh kemahiran yang diinginkan.
Cerita
Konsep perancah pertama kali dibincangkan dalam artikel yang menjadi mercu tanda, yang ditulis oleh Wood, Bruner dan Ross pada tahun 1976.
